虹野：教育管理的效率不能掩盖教育本质

　　当前无论是高校还是中小学，教育管理都比较追求效率。在教育行政化的主导下，这种管理效率的追求已经渗透在教育的各个方面。比如说，武汉邦德艺考文化培训学校，为了追求学习的效率，禁止学生带手机；为了提高对手机管理的效率，凌晨2点钟进入女生寝室，在学生手机充电之时，收缴学生手机。

　　或许不少教育专家们紧紧认为这种收手机的方式是为了学生好，仅仅是方法简单粗暴了点。事实上则不然，这种简单粗暴的管理是追求管理效率的必然的唯一的选择。在军队和监狱，我们可以不要求军人和囚犯有任何的自己的想法，唯一的要求就是服从命令。这种管理方式或许在管理中是最高效的，但是这种管理方式是建立在强权的基础上的，如果运用在教育管理中，那不是高效，而是搞笑了。

　　教育，培养的是具有独立思维和健全人格的未来国家的建设者。而现在以衡水中学为代表的、以提高教育管理效率为目的的办军事化管理，却在教育界得到吹捧，甚至争相模仿。当然这种唯效率为目的的教育管理却是有其原因的，那就是应试教育本身就是追求效率而忽视人的一个教育怪胎。我们需要在规定时间内，把有限的知识掌握到无限的熟练程度，简单的、重复性的训练，唯一的目的就是在单位时间内获得最高的成绩。当然这个“学习效率”是“高考分数除以12年”，在这十二年中，一切都围绕着分数来转。至于学生的人格、思维、道德、理想等等都变成了为这种“学习效率”服务的。

　　而这种情况的根本原因在于，我们行政化的管理掩盖了教育的本质，行政化追求的就是效率，在基础教育管理上表现出来的是应试教育。在高等教育上表现出来的就是各种急功近利的学术腐败、学术造假、就业数据造假。

　　教育本身就是一个潜移默化的过程，是一个长周期的过程，如果仅仅追求短期的教育管理效率，就会对学生产生许多不利的影响，要么痛恨学校、反社会、要么顺从宛若小绵羊。所以年年有学霸，学霸不创新，因为学霸们都在等着教师们教他们如何创新呢。

　　教育管理重视效率忽视教育过程，这和教育行政化不无关系，毕竟行政讲究的令行禁止，而这个遇到了教育中的“潜移默化、慢工出细活”，那就出了大问题了。在教育行政化肆虐若斯的今天，或许去行政化要考虑具体实施方法了。

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